今天產品設計,人們生活在屏幕后面。我們對世界的觀察正在逐漸減少到直觀地解決問題或告訴我們下一步該做什么的數字數據點。設計教育沒有太大的不同。研究和原型設計通常在假設意義上完成,由數字技術實現。產品設計正在創建一種新的教育模式。

課堂之外根據

不僅在書本(或在線)中發現教育的概念,在阿拉巴馬州和田納西州舉辦的產品設計,讓人們在基于經驗的協作學習環境中拔掉插頭并沉浸其中。它的創始人相信,這些經驗加上我們指尖的大量信息,將為設計領導者創造一種新的知識經濟,他們將有能力改善世界。

在開始

這一切都始于美國亞利桑那州奧本市的研究生院。當Foster和McCabe開始意識到世界正在發生變化時,他們會讓他們的設計學生露營。學生們不再收集經驗了。他們很難將數據轉化為知識。與學生們一起舉辦這樣的場所激發了福斯特和麥凱布對設計教育的熱情。雖然他們的職業生涯始于傳統的教學實踐,但產品設計允許他們為學生提供經驗,為下一波設計領導鋪平了道路。

思維過程

產品設計是一個思維過程,旨在促進參與者基于本能思維收集數據然后根據挑戰進行協作的能力。產品設計沒有正確或錯誤的答案。每一天都帶來了新的挑戰。在早上的系列講座之后,團隊會突破思考如何解決問題。他們收集物資并開始工作。到一天結束時,他們向小組展示他們的解決方案。每個小組都采取不同的方式,可以相互學習。如果他們失敗了 - 他們會快速失敗并迭代以提出另一種解決方案。

領導者社區

傳統的教學實踐建立在一個領導者和其他人都遵循的觀念的基礎上。作為一名教育家和導師,福斯特希望將這種模式轉變為頭腦。“我希望下一代比我們更好,”他說。